Psykologi - PSYKOLOGISKE RETNINGER: 

Der skelnes mellem mindst tre psykologiske retninger nemlig: ADFÆRDSPSYKOLOGI, PSYKOANALYSE og EKSISTENTIALISME. Nedenstående er overskrifter indenfor disse tre områder.

ADFÆRDSPSYKOLOGI  = BEHAVIORISME, der lægges vægt på tillæring, opførsel registres som fejlindlæring, følelser er irrelevante. Tillæring sker ved forstærkning. Adfærdspsykologien er i høj grad baseret på dyrefosøg.

PSYKOANALYSE

 (Freud) der lægges vægt på, at vi er styret af ubevidste og fortrængte drifter.

OVERJEG:     mål, samvittighed, tabuer, kritik, ideal-jeg, sociale normer.
JEG:                 indeholder: realitetsprincip, kommunikation, handlekraft.
DET:                indeholder: drifter: aggressioner, sex , behov og fortrængte følelser.
( Jo mere noget fortrænges, desto mere trænger det sig på )
Mellem JEG og DET ligger forsvarsmekanismerne.

Forsvarsmekanismer

  fremkaldes af angstprovokerende oplevelser.
Projektion: at benægte nogle følelser hos sig selv ved at skyde dem over på andre.
Forskydning: sparke konen i stedet for chefen.
Fortrængning: gemme ting i DET'et som JEG'et ikke kan håndtere eller lade komme til udtryk.
Be-For-nægtelse: tolker situationen subjektivt, vil ikke se/tåler ikke sandheden.
Kompensation: opgiver det man er dårlig til og søger det man er god til.
Rationalisering: bortforklaring: "rønnebærrene er sure, sagde ræven
Identifikation: man gør sig selv til det man oplever som truende/uundgåeligt eller det man beundrer og ønsker at låne styrke fra.
Regression: man søger tryghed og fralægger sig ansvar ved at søge tilbage til tidligere udviklingstrin.
Sublimering: driftsenergi (seksuel energi) bruges til andre at nå andre mål end det oprindelige.
Andre eks. på forsvarsmekanismer: Idealisering - Devaluering -Splitting - Fiksering - Introjektion - Flugt.

FASER i opvæksten

- er iflg. Freud: 0-1½år - oral, 1½-3år - anal, 3-6år - ødipal.
TYPER/psykologiske profiler: normal/afbalanceret?, neurotisk, narcissistisk, psykotisk.

Freud

- [fråjt; dansk: fråjd], Sigmund (1856-1939): grundlægger af psykoanalysen; østrigsk læge med speciale i neurologi og psykiatri. Måtte 1938 som jøde emigrere til England, hvor han et år senere døde.

EKSISTENTIALISME

- personen er udgangspunkt her og nu.
Hovedindhold: at mennesket har sin frihed til at vælge sig selv og sit eget livsindhold. - protest mod adfærdspsykologi og dybdepsykologi. USA: humanistisk psykologi (Maslow & Bühler)

Eksistens

- livet er absurd, fordi det er rettet mod døden;- livet er absurd, fornuftstridigt og meningsløst. Tilværelsen har ikke på forhånd nogen mening. Þ selvmord! - eller valg af liv/identitet. Først når vi har erkendt vores frihed, kan vi vælge!
Essens: livsglæden hos selvaktualiserende mennesker, når vi går over til at vælge livet, træffer valg og kan have højdepunktsoplevelser (S. Kierkegaards etiker)
Uoprindelig: Har ikke realiseret sin eksistens, undlader at tage ansvar og bliver anonym, "man". Oplever: fremmedgørelse, tomhed, meningsløshed, rastløshed (S. Kierkegaardsæstetiker).

Diverse psykologiske begreber

ADAPTION: er en aktiv proces, hvor individet forsøger at tilpasse sig miljøets krav og vilkår.
Assimilation: tilpasningsproces, hvor individet går ind og bruger allerede eksisterende adfærdsmåder og tænkning til at forstå det ny. Man forbinder/tilpasser det ny til det kendte.
Akkommodation: tilpasningsproces, hvor individet ændrer eksisterende adfærdsmåder og tænkning, og tilpasser sig til det ny.

ANGST: er uden genstand.

CONTAINING: At leve sig ind i barnets følelsesmæssige situation. At "kunne rumme" det.

HVERDAGSBEVIDSTHED: forståelse af verden ud fra egen bevisthed. (se overjeg/super ego)

KOGNITION: = psykisk proces som vedrører bevidsthed, tænkning, perception (opfattelse), hukommelse og indlæring (erkendelsesmæssig og intellektuel).

Den kognitive udvikling: (Jean Piaget 1896 - 1980 Stadieteorien)

Det sensomotoriske stadie 0- ca. 2 år.
Funktionsleg, cirkelbevægelser (gentagelser), gradvis udvikling af følelse for årsag/virkningsforhold. Signalord. Ca.1 år udvikling af objektkonstans. Imitation af andre.

Det præ-operationelle stadie 2 -6/7 år.
Parallellege Þ rollelege. Oplever verden egocentrisk. Animisme (alt er levende). Artificialisme (alt er lavet af nogen). Magisk tænkning. Intuitiv logik. Kan ikke tænke reversibelt. Manglende konservation. Barnet udtrykker sig mere og mere via symboler.

Det konkret operationelle stadie 6/7 - 11/12 år.
Barnet er nu i stand til at tænke friere, mere objektivt og logisk i konkrete situationer. Har brug for at foretage konkrete handlinger med tingene, for at lære om deres beskaffenhed gennem erfaring. Realistisk, ikke længere styret af følelser. Barnet har brug for helheder, men kan endnu kun overskue enkeltheder, så det er vores opgave at gøre helheden synlig. Kan dog konservere flere faktorer af helheden i sin hukommelse. Skolebarnet betragter fælles aftalte regler som udtryk for en kollektiv overenskomst, der er forpligtende.
Barnet kan internalisere moralværdier og normer, fordi det kan tænke operationelt dvs. forstå normerne. (Normer skal være konkrete, oplevede eller forklarede). En følge heraf er, at barnet kan fungere socialt og selvstændigt.

Det formelt (abstrakt) operationelle stadie ca. 11/12 - 15 år. Evnen til at tænke logisk i abstrakte situationer udvikles. Kan reflektere, analysere og arbejde med hypoteser (muligheder). Pubertet.

KRISE: chokfase + reaktionsfase + bearbejdningsfase + nyorinterigsfase.

KØN:
Kønsidentitet: korrekt klassificering af eget og andres køn.

Kønskonstans: erkendelse af at kønnet ikke ændres.

PERCEPTION: bearbejdning af sanseindtryk.

OPDRAGELSE
Autoritativ: både kravstillende og responsiv. Afbalancerede krav og hensyn til barnet.
Autoritær: kravstillende, ikke responsiv. Konformitet og regler.
Laissez faire: kravundvigende. Barnet må ofte tage stilling ud over sine evner.
Uinvolveret (eller laden stå til): manglende engagement. (misbrugsfamilier)

Skemaer

- Nye erfaringer omdannes til skemaer, som er Piagets betegnelse for de kognitive mønstre som afspejler barnets teoretiske viden. Han mener også, at legen er et vigtigt middel til at bearbejde alle de indtryk som barnet møder. Ved at gentage legene, ved at udvide dem med flere og flere detaljer kan barnet konsolidere og generalisere de erkendelsesmæssige skemaer. Det indebærer, at hvis vi vælger danske sange, i stedet for engelske, så dannes børnenes skemaer på dansk. Og hvis vi instruerer børnene enkeltvis giver det tryghed i eget skema.

Socialisering

- overføring af samfundets normer fra en generation til den næste. Dobbeltsocialisering finder sted gennem skole/fritidsordning, vennekreds og foreningsliv.
Piaget mener mennesket er født socialt, dvs. det har en evne til at være nysgerrig, til at kunne imitere og til medleven, og definerer mennesket som en levende og social organisme, der handler i et miljø.
Piagets opfattelse af social betyder at mennesket kun kan udvikle sig til menneske ved at vokse op sammen med andre mennesker. Han betragter også regellegen som grundlaget for den socialiserede tænknings udvikling.

Sociale kompetencer

- lydhørhed, empati, perspektivskift, aflæse koder, spilleregler, normer, værdier, indordne egne behov under andres, vi- følelse, gruppefølelse, ansvar, hjælpsomhed, samarbejds- og kommunikations evner, evne til at indgå i et større socialt fællesskab.

Kommunikativ kompetence

- består bl.a. i at kunne variere sin personlige kommunikation måske en parallel til "den sociale intelligens".

Sprog

- Verbalt (det talte ord) omtaler Piaget som tegnsystemet (= symbolsystem), er forudsætningen
for vores kommunikation. Sproget udvikles ved imitation af den sociale omverdens tegnsystem.

NUZO

 Zonen for barnets nærmeste udvikling er forskellen mellem niveauet for løste opgaver, der kan klares under vejledning og ved voksnes hjælp og niveauet for løste opgaver, der kan klares selvstændigt.